研究中的術語定義：格式、5 個範例與範本

研究中的術語定義，是用來固定一項研究中關鍵詞語含義的部分。它告訴讀者某個核心概念是什麼意思、變數如何測量，以及研究特定的邊界從哪裡開始、在哪裡結束。有效的術語定義不是複製詞典，而是把研究語言連結到將要收集的證據。

核心要點

• 定義會影響研究問題、變數、方法、研究對象或結果解釋的術語。
• 區分概念的理論含義與本研究觀察或測量它的方式。
• 引用來自文獻的定義，並明確標示研究者自行設定的規則。
• 術語定義後，在全文中保持同一名稱和含義。
• 章節位置和格式以學校、系所、指導教授或期刊指南為準。

快速回答：什麼是研究中的術語定義？

研究中的術語定義說明論文如何使用關鍵概念、變數、專業表達和縮寫。完整的條目會先給出必要的文獻含義，再說明本研究採用的測量方式、分類標準、閾值或邊界。讀者應能直接把術語與研究方法對應起來，而不需要猜測。

可複製格式： 術語。 [概念含義]（作者，年份）。在本研究中，[術語] 的操作性定義為 [測量或程序、單位、時間範圍、計分規則和邊界]。

該章節為全文建立共同詞彙，讓讀者能夠回答四個問題：

1. 這個術語在相關領域中是什麼意思？
2. 它在本研究中是什麼意思？
3. 研究者如何識別或測量它？
4. 論文其餘部分是否始終採用同一含義？

最後一點很重要。卡拉加州立大學的研究指南把術語定義描述為重要或容易歧義詞語的字母順序列表，並強調在研究計畫和論文中保持一致用法（Caraga State University, n.d.）。

研究中的術語定義有什麼作用？

好的術語定義能控制讀者如何理解研究。參與度、成功、品質、風險、可及性或績效等詞看起來熟悉，卻可能分別代表多種構念或測量方法。定義章節必須說明本研究選擇了哪一種含義。

加州州立大學奇科分校把「術語定義」列為論文緒論的組成部分，並建議作者解釋全文使用的特殊術語和縮寫（Chico State, n.d.）。這說明該章節承擔兩項不同任務：

• 幫助讀者理解： 解釋專業、歧義或不熟悉的語言。
• 明確研究設計： 說明研究如何把概念轉化為可觀察證據。

第二項通常更重要。APA 心理學詞典把操作性定義與用於觀察或測量對象的程序、行為和過程連結起來。換言之，「學業表現」仍然過於寬泛，直到論文明確它是指課程總評、累計 GPA、標準化考試分數還是其他指標。

定義還會暴露設計缺口。如果研究者無法說明如何識別一個變數，方法設計可能尚未完成。Andrade（2021）指出，草率的操作化會產生較差的測量與資料。因此，寫術語定義是研究設計的一部分，不是研究結束後的排版任務。

術語定義應放在論文的什麼位置？

研究中的術語定義沒有全球統一的位置，正確位置取決於文件類型和適用的寫作指南。

奇科分校把特殊術語定義放在緒論。蒙納士大學的研究計畫指南對術語表位置更靈活，建議放在讀者容易找到的地方（Monash University, 2023）。二者可以同時成立，並非互相沖突的通用規則。

建議按以下優先順序決定：

1. 學校或研究生院手冊
2. 系所或專業範本
3. 指導教授或委員會要求
4. 目標期刊投稿指南
5. 以讀者易用性為原則的一致格式

如果規定要求放在第一章，就按規定執行。若期刊沒有單獨的術語定義章節，可在術語首次出現時解釋，並把測量細節放入 Methods。

哪些詞應該納入研究中的術語定義？

如果改變一個詞的含義會改變研究問題、方法、結果或讀者解釋，就應該定義它。這個判斷比湊齊固定數量的條目更可靠。

通常需要定義的術語

• 核心構念： 信任、韌性、採納、疾病嚴重程度或社會資本等組織研究的概念。
• 研究變數： 自變數、因變數、控制變數、中介變數、調節變數、暴露與結局變數。
• 操作標準： 閾值、計分規則、分類、納入標準和測量時間窗。
• 專業語言： 目標讀者可能不了解或存在多種公認含義的領域術語。
• 研究特定標籤： 研究者為佇列、干預、流程階段、類別或衍生指標設定的名稱。
• 容易歧義的普通詞： 如「活躍」「高表現」「農村」或「近期」。
• 重要縮寫： 全文反覆出現，或相同字母可能代表不同概念的縮寫。

通常不需要定義的詞

• 按普通含義使用的常見詞
• 標題中的每一個名詞
• 只出現一次且上下文已經清楚的術語
• 不影響設計或解釋的背景概念
• 僅為增加章節長度而加入的詞典釋義
• 只出現一次、可在首次使用時展開的縮寫

可以用五個問題篩選候選詞：

概念定義與操作性定義的區別

研究中的術語定義最重要的區分，是「概念是什麼意思」和「本研究如何觀察它」。

威廉帕特森大學的研究方法教材把概念定義解釋為概念含義，把操作化解釋為規定如何測量概念的過程（William Paterson University, n.d.）。教材提出操作性定義的三個部分：變數及其屬性、測量方式，以及資料如何支援解釋。

一個條目可能同時需要兩種定義：

學生參與度。 概念上，學生參與度是指學習者在本研究採用的各維度中參與學業活動的程度。在本研究中，它被操作化為 [工具名稱和版本] 的平均分，由 [題目或分量表] 按 [反應量表] 在 [時間窗] 內計算。分數越高表示 [解釋]。

概念句建立含義，操作句使測量可以審查，二者不能互相替代。

術語定義、術語表、研究範圍與 Methods 的區別

這些部分可能提到同一個詞，但作用不同。術語定義負責固定本研究採用的含義；讓他人能夠重現判斷所需的完整證據，應放在 Methods。

這些部分應互相指向，但不必整段重複。例如，第一章可以把「高參與度」定義為達到某個明確閾值的分數；Methods 再說明工具、題目計分、缺失資料規則和閾值依據；研究範圍則說明該規則適用於哪些人和哪個時期。

研究中的術語定義怎麼寫？

1. 從研究設計中提取候選詞

從標題、研究問題、假設或目標、概念框架、納入標準、研究工具和分析計畫開始。標記所有構念、變數、研究對象標籤、閾值和專業表達。

不要從詞典開始，而要從研究已經做出的決定開始。

2. 對候選詞分類

把每一項標記為概念性、操作性、研究特定、技術術語或縮寫。一個詞可以屬於多個類別，核心變數通常既需要概念來源，也需要操作規則。

刪除不會改變研究的普通詞，讓章節保持聚焦。

3. 為概念含義尋找權威來源

優先使用有資格界定該術語的來源：

• 理論構念的奠基性同行評審論文
• 技術術語的現行標準或專業機構
• 已驗證工具的官方手冊
• 研究設計語言的報告指南
• 準確代表學科共識的學術教材

閱讀並核對完整來源。搜尋結果摘要不足以確認定義的範圍、措辭和語境。

4. 加入本研究的操作方式

說明研究者將觀察、計算、分類或判斷什麼，並提供另一位研究者應用同一規則所需的資訊：

• 單位或反應量表
• 工具名稱和版本
• 資料來源
• 時間範圍
• 納入或排除邊界
• 公式或計分方法
• 閾值和解釋方向
• 必要時說明缺失值和臨界值處理

如果可以寫出問卷名稱、分量表、計分規則和解釋，就不要只寫「透過問卷測量」。

5. 檢查概念與測量是否匹配

操作規則必須仍然代表所聲稱的概念。一個方便的代理指標可能很精確，卻測錯了對象。例如，只用課程出勤定義「學習」，描述的是到場，並不一定代表知識或技能。

按以下鏈條審查：

6. 組織和統一格式

較長的參考型章節適合按字母順序排列。若條目較少且概念層層依賴，也可按首次出現順序組織。學校明確規定時，以規定為準。

選擇一種條目格式並保持一致：

術語。帶引用的概念定義。在本研究中，該術語的操作性定義為
[工具、程序、單位、時間範圍、計分規則、閾值和解釋]。

然後在全文搜尋每一個術語。如果定義使用「參與者」，就不要無理由地在「受試者」「回答者」和「使用者」之間切換。

使用六欄位術語定義卡

把條目寫成正式段落前，先填寫一張定義卡。它能拆開那些經常被壓縮成模糊句子的研究決定。

下面是一張填寫完成的定義卡：

這張卡是編輯工具，不是統一報告標準。任何空白欄位都表示研究者可能還有決定未完成。六個欄位一致後，再壓縮成學校或期刊要求的格式。

術語定義的弱例與強例對照

更強的定義不一定更長，而是不會把關鍵選擇留給讀者猜測。

較弱版本只指出概念，卻沒有確定測量、依據、時期或邊界。較強版本展示了必須補齊的細節；「指定量表」之類的佔位詞仍須替換為本研究的真實資訊。

研究中的術語定義範例

以下五個範例覆蓋教育、心理學、工程、質性研究和資料科學。它們只用於展示格式與細節，並非經過驗證的工具或推薦閾值。

定量教育研究範例

作業完成率。 在本研究中，作業完成率是 12 周觀察期內，在課程截止時間前提交的必做作業所佔百分比。當學習管理系統在截止時間前記錄到檔案或表單回答時，該作業計為完成。遲交和獲准延期的提交單獨報告。

該條目明確了分子、分母、資料來源、期間和例外規則。「完成大部分作業的學生」則沒有做到這些。

同時包含兩類定義的心理學範例

感知壓力。 概念上，感知壓力是個體按照本研究採用的理論框架，把近期生活情境評價為不可預測、不可控制或負擔過重的程度。操作上，它是 [工具名稱和版本] 在基線及第 8 周測得的總分，並按工具手冊計分。

最終論文必須用實際工具替換方括號，並同時引用概念來源和工具手冊。

工程研究範例

系統恢復時間。 在本實驗中，系統恢復時間是從故障注入到服務恢復至規定健康標準之間的秒數。監控系統確認故障注入時開始計時；所有必要健康檢查連續 60 秒保持在閾值內時停止計時。

該條目定義了事件、計時起點、終點、穩定期間和單位。

質性研究範例

第一代大學生。 在本研究中，第一代大學生是指參與者自述在其入學前，沒有父母或監護人完成四年制大學學位。該詞用於抽樣和描述，不表示所有參與者擁有相同的教育經歷。

質性定義可以規定抽樣邊界和解釋用途，無需把每個概念都轉換為數值變數。

資料科學範例

模型表現。 在本研究中，模型表現指鎖定的外部測試集上的宏平均 F1 分數。訓練集和驗證集結果單獨報告，不用作主要效能估計。

該定義防止論文在一個章節用「效能」表示正確率，在另一個章節又表示 F1 分數。

一項研究的完整術語定義範例

單個條目只能展示句子結構，學位論文的術語定義還必須作為一個整體協同工作。以下虛構研究考察課程通知與大學一年級學生持續注意力之間的關係，條目按字母順序排列，並共享同一研究對象、觀察期和資料來源。

術語定義

大學一年級學生。 在本研究中，大學一年級學生指在研究學校攻讀第一個本科學位、且處於前兩個學期的參與者。以二年級身份轉入的學生不納入。

學習管理系統（LMS）。 LMS 是學校批准的課程資料和課程通知平台。「LMS」在首次使用時說明，之後全文保持一致。

通知頻率。 在本研究中，通知頻率是每個 7 天觀察期內透過 LMS 傳送的課程推送通知數量。重複傳送事件和學生主動發起的資訊不計入，數量來自帶時間戳的系統日誌。

持續注意力。 概念上，持續注意力是長時間保持任務專注表現的能力（[概念來源作者，年份]）。操作上，本研究記錄每位參與者在 Methods 所述 10 分鐘注意任務中的分數。最終論文必須替換佔位引用，並寫明任務名稱、版本、計分範圍和分數方向。

任務中斷。 當研究應用在一條已記錄課程通知後的 10 秒內失去焦點超過連續 2 秒，即記錄一次任務中斷。時間窗外的中斷保留在原始資料中，但不歸類為通知相關中斷。

這組條目揭示了五個無關詞典條目無法體現的關聯。「通知頻率」和「任務中斷」使用相同日誌和時間規則；「大學一年級學生」與抽樣邊界一致；持續注意力條目則指出最終方法仍需補充的內容。

不同研究設計應如何調整術語定義

不能把同一種定義格式強行套在所有方法上。術語仍要精確，但證據與邊界應符合研究產生知識的方式。

在混合方法研究中，一個構念可能需要兩條操作性陳述。「參與度」可以在定量部分表示量表分數，在質性部分表示訪談或觀察中編碼出的參與模式。論文應說明如何比較兩部分，而不能暗示它們可以互換。

研究中的術語定義格式與範本

實用格式應包含來源含義、研究含義，以及把術語連結到方法的操作方式或邊界。複製下方範本，並刪除不適用的欄位。

## 術語定義

本節定義本研究使用的關鍵概念和研究特定術語。

**[術語]**
概念定義：[簡明的理論或學科含義]（作者或機構，年份）。

操作性定義：在本研究中，[術語] 透過 [工具、程序、指標、公式、
單位、時間範圍、計分規則、閾值和解釋] 識別或測量。

範圍說明：本定義適用於 [研究對象、場景、資料集或研究期間]，
不包括 [重要排除項或邊界]。

縮寫可以使用更短格式：

**[完整名稱]（[縮寫]）**
[一句話說明其含義及在本研究中的用法]。

定義來自文獻時應引用來源。操作規則若由研究者自行設計，應明確寫出「在本研究中」，並在適當章節解釋理由。

把術語到測量的路徑畫出來

研究包含多個構念、子維度、工具和結局時，定義會更難審查。概念圖能在文字定稿前暴露缺失的連結。

按以下順序從經過核實的文字構建圖形：

1. 把每個核心構念放入一個節點。
2. 在下方加入構念的概念維度。
3. 把每個維度連結到可觀察指標。
4. 把指標連結到工具、資料來源或程序。
5. 加入計分或分類規則。
6. 將每個視覺標籤與研究問題、Methods 和定義條目核對。

需要梳理構念關係時，可以使用概念框架生成器；需要組織術語、類別和交叉連結時，使用概念圖生成器；需要展示從構念到測量與分析的程序路線時，可用文字轉流程圖工具從經過核實的文字生成視覺草稿。

圖與術語定義必須同步。視覺連結本身就是對研究結構的主張，應像論文中的句子一樣審查。若要設計更完整的方法流程，可參考研究方法流程圖指南。

研究中的術語定義常見錯誤

複製詞典，而沒有定義研究

普通詞典可以解釋日常用法，卻很少說明研究設計採用的構念、工具、閾值或邊界。應優先使用本領域文獻和研究方法。

使用迴圈定義

「參與度是參與的狀態」只是在重複原詞。應說明維度或可觀察規則。

用模糊語言代替判斷規則

「經常」「近期」「有效」和「高」等詞會把判斷交給讀者，除非研究明確頻率、日期範圍、結果標準或閾值。應把形容詞改成決定歸類的具體規則。

把工具名稱當作完整定義

「壓力透過量表 X 測量」遺漏了版本、分量表、計分方向、時間點和解釋。加入論文實際依賴的細節。

沒有理由就設定閾值

如果「高」「低」「陽性」或「符合條件」取決於閾值，應說明閾值來源以及如何處理臨界情形。

省略來源或理由

來自文獻的定義需要引用；研究者自行設計的操作規則則要明確寫出「在本研究中」，並在相關章節解釋理由。否則讀者無法判斷這條規則是既有標準、改編方案，還是本專案新設的選擇。

混淆概念層面與操作層面

一個概念並不等於某一個代理指標。先說明構念是什麼，再說明選定測量捕捉了它的哪一部分。

定義之後不再出現的術語

每個條目都應服務於研究問題、框架、方法、分析或解釋。刪除裝飾性的術語表內容。

各章節更換名稱

同一組人不能在沒有理由的情況下輪流稱為「參與者」「受試者」「回答者」和「使用者」。全文搜尋並統一每個已定義術語。

聲稱存在統一格式

章節順序、大小寫、標點和排序規則因機構而異。可以提供實用預設格式，但必須遵守適用指南。

研究中的術語定義檢查清單

• 首句說明本節涵蓋什麼。
• 每個核心構念和測量變數都有清晰定義。
• 概念定義來自合適的學術或權威來源。
• 操作性定義寫出可觀察程序或測量。
• 必要時註明工具、版本、單位、期間、公式、分數和閾值。
• 研究自行設定的選擇使用「在本研究中」等表述。
• 概念含義與操作測量互相匹配。
• 術語遵循統一順序和格式。
• 每個術語都在論文中出現，並保持相同含義。
• 刪除常見詞和未使用的縮寫。
• 文內引用均進入參考文獻。
• 位置和樣式符合學校、系所、指導教授或期刊指南。
• 圖中的構念、箭頭、標籤和邊界與文稿一致。

常見問題

什麼是研究中的術語定義？

它是論文中說明關鍵概念、變數、專業術語和縮寫在本研究中如何使用的部分，可以同時包含基於文獻的概念定義和研究特定的操作性定義。

什麼是研究中的操作性定義？

操作性定義說明研究如何觀察、測量、計算或分類一個概念，包括工具、程序、單位、時間窗、分數、閾值和解釋。

概念定義和操作性定義有什麼區別？

概念定義解釋一個構念在理論或學科文獻中的含義；操作性定義解釋某項研究如何把該構念轉化為可觀察資料。重要變數通常同時需要兩者。

術語定義必須按字母順序排列嗎？

字母順序是參考型章節的實用預設方式，部分學校也明確要求。若概念互相依賴，也可按首次出現順序或主題分組。指南有規定時，以規定為準。

應該包含多少個術語？

沒有統一數量。納入所有會影響研究問題、設計、測量、研究對象或解釋的術語，再刪除普通或未使用的詞。簡短研究可能只需幾個，技術性論文可能需要更多。

術語定義在第一章的什麼位置？

許多學位論文指南把它放在問題陳述、研究目的、框架或侷限之後。要求因學校和系所而異，應先使用正式範本，而不是通用網路大綱。

術語定義需要引用嗎？

來自其他來源的概念、技術和工具定義需要引用。研究者自行設定的操作規則可以是原創的，但應標明它是本研究的選擇，並引用支援它的理論、標準、工具或既往方法。

術語定義可以包含圖嗎？

可以。當關系、層級、過程或測量鏈難以在文字中快速理解時，圖形很有幫助。圖應補充而非取代文字，並使用相同術語、接受相同事實審查。

可以在研究論文中創造新術語嗎？

可以，前提是現有詞彙無法表達研究所需的真實區別。應命名並解釋該術語的必要性，把它連結到最接近的既有概念，並準確說明全文如何使用它。

術語定義與研究範圍有什麼區別？

術語定義固定「含義」，研究範圍固定「涵蓋範圍」。前者可以說明什麼人算第一代大學生，後者說明研究包含哪些學校、專業、日期或參與者。兩者必須一致，但回答不同問題。

如果一個術語在文獻中有多種定義怎麼辦？

簡要比較真正會影響本研究的定義，選擇最符合研究問題和理論框架的一種，並用來源說明選擇理由。隨後明確寫出採用的含義並保持全文一致。不要把彼此不相容的定義直接拼接，除非同時說明合併後的構念如何測量和解釋。

縮寫應該放進術語定義部分嗎？

所有縮寫都應在首次出現時展開。只有當縮寫反覆出現、可能產生歧義，或代表需要進一步解釋的實質性概念時，才需要放入正式的術語定義部分。只出現一次的縮寫通常留在首次出現的句子中即可。

結論：定義研究，而不只是定義詞語

研究中的術語定義最有價值的地方，是讓讀者看到論文所說的概念如何進入資料。選擇真正控制研究問題或方法的術語，用合適來源支援概念定義，把操作性定義寫到足以檢查，然後在框架、Methods、結果、圖和結論中始終使用相同語言。

最終檢驗很簡單：另一位了解該領域的讀者，應該無需追問「什麼算數、測量了什麼、研究者採用哪一種含義」，就能應用該定義。如果構念到指標的路徑仍然難以檢查，就把它畫出來，與文稿逐項比較，並同時修改二者，直到每個連結一致。

編輯說明： FigEditor 編輯團隊關注科研視覺傳播與研究工作流程。本指南已對照下列大學指南和同行評審來源進行核查，但您所在機構的最新論文手冊或目標期刊投稿說明始終具有更高優先順序。

參考文獻

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最後審閱與更新：2026 年 8 月。作者：FigEditor 編輯團隊。